Max había soñado con ir a la universidad desde que su padre le dijo, "Todos en nuestra familia van a la universidad". Max se relacionó bien con la gente. Ellos confiaron en él. Él tenía una cabeza para los negocios. Su manera inspiró confianza. Max quería especializarse en negocios. Pero, para ser admitido en la universidad de negocios, necesitaba aprobar una clase de estadística.

Max comenzó a tener problemas en matemáticas en primer grado. Sus padres se sentaron con él noche tras noche mientras luchaba con su tarea. Un día, cuando Max estaba en tercer grado, gritó y rompió su tarea de matemáticas, negándose a ir a la escuela hasta que supo todas las tablas de multiplicar. Su padre gritó. Su madre lloró.

En sexto grado, Max no podía entender los árboles de factores. No pudo encontrar la manera de resolver ecuaciones. Sus padres encontraron un tutor que vino a la casa dos veces a la semana. Max lo hizo un poco mejor en el segundo semestre. Obtuvo una C, aunque la F que recibió el primer semestre lo avergonzó tanto que nunca se lo contó a ninguno de sus amigos.

Para el sexto grado, Max "sabía con certeza" que era un muñeco matemático. Él temía la clase de matemáticas. Cada vez que el maestro lo llamaba, su corazón se aceleraba. Él no podía pensar. Él se detuvo a tiempo. Él parpadeó para contener las lágrimas. Se dijo que todo terminaría pronto.

¡Entonces clase de álgebra! El maestro esperaba que él memorizara todos los datos matemáticos. Ella esperaba que él entendiera los árboles de factores. Ella esperaba que resolviera ecuaciones. Max odiaba la escuela.

"Terrorizado" por las matemáticas durante toda la escuela, Max creía que nunca tendría éxito en ninguna clase de matemática. Por lo tanto, él "simplemente sabía" que no podía aprobar la clase de estadística y Max "simplemente sabía" que nunca sería admitido en el programa de negocios que era su sueño.

En esta área de su vida académica, Max había perdido de vista su poder de lograr. Había renunciado a su chispa creativa y la había reemplazado con desesperación y expectativas de fracaso. Él había creído en el fracaso matemático por tanto tiempo que se había convertido en su realidad.

Una perspectiva educativa efectiva

Cuando Max y yo comenzamos a trabajar juntos, le expliqué que era inteligente, pero que en algún punto del camino comenzó a creer en las limitaciones y dejó de confiar en su intelecto y sus dones naturales. Había llegado a creer que no podía aprender. Lo alenté a confiar en sus grandes talentos y en permitirme crear para él un programa de estudio y aprendizaje que maximizara la capacidad de su cerebro para comprender y recordar la información. Tenía los dones naturales para tener éxito, y con el tipo correcto de práctica y aliento, ¡podría ser una estrella en matemáticas!

Cuando Max obtuvo una A en la clase de estadística y fue aceptado en el programa de negocios, su comentario fue: "Las matemáticas me han afectado desde el punto de vista académico y creo que finalmente cambiaron las mareas". ¡Varios meses después de comenzar sus clases de negocios, me enteré de que estaba obteniendo las mejores calificaciones en su clase!

Desafortunadamente, Max sufrió dudas sobre sí mismo durante toda la escuela. Él vivía con el "conocimiento" de que él era un muñeco matemático. Sus dudas sobre su inteligencia se filtraron en otros aspectos de su vida. Él no siempre confió en su propio juicio. Él confió más en las opiniones de los demás que en sus propias creencias y deseos. Si Max hubiera recibido más orientación en el desarrollo de una perspectiva de empoderamiento más temprano en la vida, habría tenido más fe en su capacidad para tener éxito y tendría más éxitos académicos para mirar hacia atrás.

Facilitando el éxito académico

Los padres y los profesionales de la educación pueden abrir la puerta a la creencia de un alumno en el empoderamiento de sí mismo. Los estudiantes con poder creen en su habilidad para tener éxito. Ellos entienden el grado de control que tienen en su experiencia educativa. Se ven a sí mismos como el factor más importante en su propio éxito. Saben que están destinados a lograr sus sueños.

No hasta que los estudiantes crean en el éxito, el éxito será una realidad alcanzable. A medida que un estudiante moviliza su sistema de creencias para hacer que el éxito académico sea un hábito de creencia, las barreras emocionales y la indefensión aprendida se derriten. Los estudiantes encuentran alegría en lo académico. Aprenden a abordar tareas desafiantes con un renovado sentido de creencia y confianza que enciende la energía que necesitan para ser estrellas académicas.

Uno de los mejores regalos que un padre puede darle a un niño es verlo como un estudiante fuerte. Encuentre todas las oportunidades para notar las fortalezas académicas de su hijo. A medida que sus pensamientos felices, miradas complacidas y palabras complementarias le devuelvan a su hijo las cualidades que desea desarrollar, comenzarán a florecer.

Hable con su hijo sobre su inteligencia y habilidades innatas. Exprese su creencia en sus habilidades y hágale saber que está seguro de que puede aprender cualquier cosa y todo lo que quiera aprender. Hágale saber lo orgulloso que está de él y sus talentos únicos. Ayúdelo a ponerse en contacto con sus dones y tenga en claro que puede ser hábil en cualquier área que elija.

Dirija la atención hacia el problema académico de un niño solo el tiempo suficiente para encontrar una solución. Luego, dirija toda su atención a esa solución. Vea a cada estudiante como una estrella exitosa y segura de sí misma. Sostener la visión de los estudiantes como triunfadores poderosos es la clave para su auto-transformación.

Resista el impulso de advertir problemas y deficiencias porque se alentará a su hijo a "saber" que es "estúpido". Ayude a su hijo a creer en el éxito y mantendrá a su hijo en el camino hacia la autoestima y el logro en todos los esfuerzos.