Incentivos: recompensar a los buenos maestros
En esta publicación, quiero hablar sobre esta declaración: es bueno recompensar a los buenos maestros.
Algunos podrían decir que los maestros enseñan como una pasión, y una recompensa es degradante. Si bien es cierto que existen buenos maestros que están tan dedicados a su oficio que trabajarían gratis, aún así es bueno recompensar a los buenos maestros.
Después de todo,
- Si bien los buenos maestros ocasionales pueden estar dispuestos a trabajar de forma gratuita, todavía tienen facturas que pagar. Si un buen maestro es recompensado, es más probable que siga siendo maestro.
- Por otra parte, puede haber muchos maestros potencialmente buenos que no son tan devotos y están considerando una carrera en alguna otra área. Si ven que los buenos maestros son recompensados, es más probable que se conviertan en buenos maestros, en lugar de (digamos) mejor remunerados, pero menos buenos abogados.
- También hay algunos maestros mediocres que, si veían que los buenos maestros eran recompensados, podrían hacerlo con el esfuerzo extra y el autoaprendizaje necesarios para liberar su potencial.
- Además de todas estas razones pragmáticas (recompensar a los buenos maestros produce más buenos maestros), simplemente no creo que un buen maestro, que enseña por su devoción a su oficio, no merezca ser recompensado por ser un buen maestro. «La virtud es su propia recompensa» a menudo puede ser cierto, pero eso no significa que debería ser.
Algunos podrían decir, en cambio, «¿Pero cómo vas a identificar buenos maestros?» Este es un punto muy bueno y completamente irrelevante.
Sí, es difícil identificar buenos maestros. Cualquier intento de recompensar a los buenos maestros probablemente comenzará identificándolos. Por lo tanto, es difícil recompensar a los buenos maestros. Este es un muy buen punto, y vale la pena mencionar. Por otro lado, es irrelevante para la declaración «es bueno recompensar a los buenos maestros «. Si algo es difícil no afecta si es bueno. Puede afectar si es Vale la pena el esfuerzo, pero eso depende de lo difícil y lo bueno que sea.
La buena enseñanza ayuda a preparar a un niño para su futuro como adulto. Si queremos detectar a un buen maestro, la forma más confiable sería ver qué pasa con sus estudiantes cuando ingresan a la vida adulta. Un método ingenuo para recompensar a los buenos maestros sería gravar a cada adulto trabajador el 0.1% de su salario, y compartirlo entre sus antiguos maestros. Dado que un maestro puede influir en mil o más alumnos en su carrera, esto se suma a un buen ingreso de jubilación. Por supuesto, esta ingenua idea no funcionaría bien.
- ¿Alguien piensa seriamente que el salario es un buen indicador del «éxito» de los adultos?
- Como se indicó, este sistema no tiene en cuenta el efecto del trasfondo socioeconómico de un niño en sus ingresos futuros. Por lo tanto, el esquema recompensaría mejor a los malos maestros en áreas ricas que a los buenos maestros en áreas pobres.
- Probablemente peor, recompensa las clases grandes por sobre las pequeñas.
- Los maestros de secundaria llegarían a paydirt más rápido que los maestros de primaria.
El último punto ilustra el verdadero problema principal de recompensar a los maestros en función de lo que les sucede a sus preciosos ángeles cuando entran en el gran mundo adulto malo. Toma mucho tiempo Cuando un amable maestro se retira, sus primeros alumnos acaban de superar la mediana edad. Es demasiado tarde para volver a los amables y decir «sigan con el buen trabajo».
La siguiente mejor solución es tratar de juzgar a los maestros con base en cosas que aparecen más rápidamente y que son buenos predictores del éxito futuro. O mejor aún, supongamos que tratamos de juzgar a los maestros sobre las cosas que los estudios demuestran que son buenos indicadores de una buena enseñanza. Esto también puede conducir a problemas.
Suponga que los buenos resultados de enseñanza en, digamos, X. Si desea un ejemplo más concreto, deje que X sea algo en lo que piense que los buenos resultados de enseñanza, ya sea «mejores resultados de la prueba», o «mayor confianza» o «mayor creatividad». Supongamos que luego decimos «Recompensemos a los maestros cuyos estudiantes desarrollan X». Desafortunadamente, puede haber otras formas de obtener X además de una buena enseñanza. Por ejemplo, puede mejorar los resultados de la prueba «enseñando a la prueba». Antes del incentivo, a los maestros no les pareció que valiera la pena perseguirlos. Ahora que estamos premiando a X, sin embargo, las cosas son diferentes. Un indicador anteriormente bueno de buena enseñanza puede volverse pésimo cuando comenzamos a recompensar a los maestros (sean buenos o no) que estén a la altura.
Ilustraré esta idea más adelante en un artículo futuro.
