Cómo preparar a los estudiantes para las matemáticas de la escuela secundaria

Durante muchos años de mi carrera docente en la escuela secundaria de Matemáticas, escuché a muchos maestros de mayor edad quejarse de que los maestros de primaria no preparaban bien a sus estudiantes para estudiar Matemáticas en la escuela secundaria. Se quejaban de los diferentes estándares de Matemáticas que tenían los estudiantes de diferentes escuelas primarias que alimentaban a su escuela secundaria. Entonces, en mi función de jefe de un departamento de Matemáticas de la escuela secundaria, decido presentar un taller para maestros de primaria para explicar lo que mis maestros y yo queremos ver en nuestros nuevos estudiantes. Puede llamarlo una “Lista de Deseos de Maestros de Matemáticas de la Escuela Secundaria”.

Debajo está esa lista de deseos:

• Desarrollar una ética de trabajo como parte de la cultura normal de la clase I. e. los estudiantes continúan con el trabajo de inmediato. (El tiempo es un gran problema en la escuela secundaria donde, especialmente en la escuela superior, el trabajo requerido que se cubrirá para fines de acreditación de la escuela es obligatorio y verificado anualmente)

• Desarrolle una ética de tareas donde la tarea se fija todas las noches y se revisa diariamente. (En la mayoría de las escuelas primarias, las tareas se realizan semanalmente. En las asignaturas principales de la escuela secundaria, la mayoría de las veces es diaria o se establece varias veces por semana).

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• Desarrollar una ética de estudio. La tarea no = estudia. (El estudio debe consolidar los aspectos básicos de la materia que el alumno debe saber para tener éxito y las áreas que el alumno encuentra difíciles).

• Desarrollar la creencia de que todos los estudiantes pueden hacer algunas matemáticas. Depure el mito de que las matemáticas son difíciles. (Es importante enseñar a sus alumnos a considerar todos los problemas de matemáticas como fáciles. Esto los alentará al menos a intentar el problema).

• Desarrollar un entendimiento de que las matemáticas son una parte esencial de la vida y que tomamos decisiones matemáticas todos los días sin darnos cuenta de que lo estamos haciendo.

• Inculque la creencia en los estudiantes de que hacer preguntas es algo “genial” que hacer.

• Inculcar la creencia en los estudiantes de que las matemáticas no son cosa de niños sino que son unisexuales.

• Darles a los estudiantes una prueba de la lección de tipo de escuela secundaria.

o lecciones de tiza y hablar;

o Exámenes formales

o Ejercicios de libros de texto.

Además de enseñar el contenido de su plan de estudios, me gustaría que los maestros de primaria presenten a sus alumnos estas ideas a continuación si no es parte integrante de su régimen de enseñanza. La mayoría de estas ideas están diseñadas para mejorar los resultados en Matemáticas para todos los estudiantes. Reducen los errores, disminuyen el tiempo dedicado a los ejercicios individuales, aumentan el rendimiento laboral y dan como resultado mejores resultados de examen. Por lo tanto, crean estudiantes más felices que verán las matemáticas como una disciplina en la que pueden tener más éxito.

Estas ideas (con algunas explicaciones) incluyen:

• Convención de pedido; (La comprensión del estudiante de esto a menudo es pobre al llegar a la escuela secundaria. A menudo usan el método BOMDAS o BODMAS).

• Técnica de examen; (Esto conduce a menos miedo al examen, se intentan más preguntas y mejores resultados).

• Un procedimiento de verificación; (Esto reducirá los errores descuidados y generará confianza).

• Cómo resolver problemas; para abordar ejercicios en situaciones / contextos no familiares y prácticos; (Las estrategias de resolución de problemas reducirán el miedo a estos problemas. Los maestros deberían modelar estas estrategias para sus estudiantes a menudo).

• Estimación como una forma de verificación; (Esto debe hacerse al inicio de la solución y debe usarse para verificar que la respuesta sea la esperada).

• Un procedimiento de replanteo; (Esto le permite al estudiante comunicar su solución de una manera matemática mientras permite un control fácil a medida que el alumno trabaja en el problema).

• Que dar una respuesta no es suficiente. Deben explicar en lenguaje matemático escrito cómo llegaron a la respuesta.

• Que a menudo hay más de una forma de resolver un problema.

• La estimación es “parte integral” de la resolución real de problemas.

• Enséñeles a trabajar en la página en lugar de en la página. (Esto permite que el ojo se controle fácilmente a medida que el ojo se desplaza hacia abajo en lugar de cruzar la página sobre muchos símbolos que podrían confundir el ojo).

Esta “Lista de deseos” podría ser un deseo de “Pie en el cielo”. Pero vale la pena expresar las ideas contenidas en él.

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